_______________________________________________________________________
   العدد 26، سبتمبر 2011
   علوي، هند. مشروع إدماج تكنولوجيا التعليم في الجزائر .- Cybrarians
   Journal.- ع 26، سبتمبر 2011 .- تاريخ الاطلاع >أكتب هنا تاريخ اطلاعك على
     __________________________________________________________________
   1.    إشكالية الاستعمال من طرف المكونين والمتكونين .
   2.    إشكالية الاستيراتيجية لإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في
   3.    إشكاليات تكوين المستعملين سواء مكونين أو متكونين.
   التعليم إلى ثلاثة أنواع تقريبا:[1]
   1 – بلدان لديها سياسات وخطط رئيسية وتباشر دمج استخدام تكنولوجيا
   2- بلدان لديها سياسات وخطط رئيسية لكنها لم تدمج هذه التكنولوجيا بشكل
   3- البلدان التي ليس لديها سياسات وخطط رئيسة في هذا المجال لكنها تطبق
   الثانوية 100بالمائة من إدماج تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية في
   1.2. قياس تقدم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المحرز في
   2.2 مشروع مؤشرات الأداء :
   في قمة مجتمع المعلومات بجنيف 2003، على أربعة مصالح مديريات التربية
   3.2. تجزئة المؤشرات:
   4.2.تحليل نتائج المقابلات المقننة:
   1.4.2السياسة الاستيراتيجية :
   التعليمية .[2] وحسب نتائج المقابلات المقننة بالولايات المختارة فقد اجمع
   ذات الإطار الزمني.[3] التي تم طرحها على المستوى الوطني منذ جويلية2002في
   إطار العولمة. "[4]
      ورغم أهمية المشروع وبداية تنفيذه منذ بداية2003بشكل رسمي إلا انه لا
   وثيقة مرجعية [5]صادرة عن وزارة التربية والتكوين في سنة 2002تم فيه توضيح
   المشروع بالجزائر من  2002الى2005.
   مرتفعا حيث تتراوح النسبة بين 8إلى 10أشخاص لكل حاسوب يوميا.
   التعليمية , وهي المرحلة التي تمر بها ولايات الجزائر من2005إلى ألان.
   والاتصالات وكما تم ذكر سابقا فقد تم تخصيص58ألف دينار جزائري لكل مؤسسة
   سنويا منها 30ألف لصيانة الأجهزة، إضافة إلى هبة.من مؤسسة CAMED، ومن
   جدول رقم  1. مجالات إنفاق الميزانية
   انه يتم تخصيص 58000.00دينار جزائري للاشتراك في الانترنت  و30000.00دينار
   2.1.4.2           آلية المراقبة والتقييم:
   جدول رقم 2:  آلية المراقبة والتقييم
   100بالمائة.والشكل الموالي يوضح مخطط السياسة والاستيراتيجية والهدف من
    الشكل رقم 1 : السياسة والاستيراتيجية
   2.4.2. البنية الأساسية لإدماج التكنولوجيا والوصول إليها:
   1.2.4.2. البيئة التمكينية:
   مؤسسة مخبرأو قاعة مجهزة ب 16حاسوب من بينهم 5حواسيب موجهة للأساتذة
   جدول رقم  3: عدد المؤسسات المجهزة
                                     44
                                     40
                                     24
                                     34
                                     59
                                     35
   وقد تم تجهيزها من طرف مؤسسة كاماد CAMEDالتي ساهمت مع وزارة التربية في
   ولتفعيل استخدام الحاسوب في مؤسسات التعليم فقد تم تخصيص من 1إلى 5سا كحجم
   2.2.4.2. الربط بالإنترنت :
   جدول رقم  4: عدد أجهزة الحواسيب الموصولة بالانترنت
                                     92
                                    1472
                                     56
                                     896
                                     113
                                    1808
   ADSL   EASY  أو   FAWRI. تتم عملية تمويل الاشتراك في شبكة الانترنت من
   الولايات الثلاثة فهي نظام التشغيل الرسومي WINDOWS   فقط وهي البيئة
   الشكل رقم 2 : البنية الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
   3.4.2 . إدماج تكنولوجيا المعلومات في المنهج الدراسي :
   للجد عان المشتركان آداب، علوم وتكنولوجيا بمعدل ساعتان في الأسبوع[6].
   تطبيقي لنصف القسم كل 15يوما في قاعة مجهزة بالإعلام الآلي. ولقد تم إعداد
   مادتي الفيزياء والرياضيات مثل برمجية SPICE  وبرمجية SOLDWORKS .وتجري
   نظام التشغيل الرسومي WINDOWS معالج النصوص Microsoft Word ، الجداول
   الالكترونية Microsoft Excel والشبكات .
   مرحلة التعليم المتوسط بدابة الموسم الدراسي 2006/2007.بحيث تم تخصيص لها
   ساعة واحدة أسبوعيا لكل تلميذ، ويشمل المنهاج الدراسي:[7]
   من 42في المائة وارتفع عدد الناجحين بما يزيد على 145في المائة. وقال منسق
   يعملون"[8]، إضافة إلى مشاريع أخرى ، يمكن الاستفادة منها في تطوير
   الشكل رقم3 : دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المنهج الدراسي
   4.4.2 . تدريب المكونين والأساتذة والتدريس:
   تحديد هذه الدورات بنسبة100بالمائة في كل ولايات الوطن بما فيها الولايات
        جدول رقم 4  : نسبة الأساتذة الذين استفادوا من التكوين
                                1 _25
                                     25_ 50
                                           50 _ 75
                                                  75 _ 100
                                                    *78
                                                   *73.08
                                                    *77
   منذ 2003،وتتم مرة في كل أسبوع لكل هيئة تدريس في المراحل الثلاث دون
   باسم تدريب المكونين في التعليم (Actualizacion de Maestros en Educación
   (AME))يقدم للمعلمين موارد تدريبية على الحاسوب لتحسين كفاءتهم في الفصول.
   وتشتمل بوابة البرنامج على الإنترنت (AME)على مجموعة كبيرة من الدورات
   الجديدة[9].والشكل التالي يوضح الهدف من هذا العنصر.
   الشكل رقم 4: تدريب المكونين، التدريس
   5.4.2 . تعلم الطلاب:
   بالولايات الثلاث أن عددهم يتراوح مابين 3إلى 4تلاميذ يستثمرون ما
   الشكل رقم 5: تعلم الطلاب
   5.2 .نتائج
   _______________________
   [1][1]  UNESCO. Mesurer l’état et l’évolution de la société de
   l’information et du savoir : un défi pour les statistiques.opcit
   [2] عبارة عن مخطط يترجم السياسات إلى فعل لتوضيح كيفية تحول الالتزام
   [3] مصالح رئيس الحكومة. برنامج الحكومة. المجلس الشعبي الوطني.2002.
   [4] المرجع نفسه.
   [5] وزارة التربية والتكوين. إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في
   التعلم.تونس : إدارة البرامج والكتب المدرسية . 2001ء
   [6] المنشور رقم 862 المؤرخ في 03/05/2005المتضمن التدابير التربوية
   [7] إدراج تدريس المعلوماتية في مرحلة التعليم المتوسط. قرارات مجلس
   الوزراء بتاريخ 30/04/2002 .
   [8]: قناة الفرصة الرقمية،مبادرة الاتصالات، الولايات المتحدة الأمريكية
   ،، المملكة المتحدة، 2007.[ 4.05.2007 ].متاح في الموقع التالي:
   www.itforchange.net
   [9]www.digitaldividend.org.[  2005. ]
   Copyright © 2005 - 2012 Cybrarians Journal. Designed by pickjoomla.com